为助力教师专业发展、优化课堂教学质量，切实提升文科课程教学实效，4月24日，bbin宝盈中文系徐嘉忆老师于文二教512教室开展《语言学概论》示范课。本次示范课紧扣教材重点难点，围绕词义核心内容展开教学，通过深入浅出的理论阐释、典型鲜活的案例解析与互动式课堂训练，清晰呈现语言学课程的教学设计思路与课堂实施方法。整场示范课结构完整、教法多元、设计精巧，为到场听课教师提供了优质的教学示范与参考范式，有效拓宽了教师授课思路，对进一步夯实课堂教学功底、优化文科专业课程授课模式、提升教师课堂驾驭与教学设计能力具有积极的促进作用。

一、锚定教学目标打造深入浅出的课堂范式

课程伊始，徐老师以抖音作品《没出息》为教学导入案例，通过追溯该词汇在古籍与文学作品中的用法，系统展示其语义演变过程，引导学生在具体语言情境中感知语义变迁背后社会文化与思维方式的转变。同时，课程围绕知识、能力、素养三维目标，以“词汇和词义”为核心模块，通过层层递进的逻辑架构，帮助学生构建完整的知识体系，创新采用“理论阐释+案例分析+互动研讨”的教学模式，将抽象的语言学知识转化为具体易懂的内容，使课堂兼具学术深度与教学温度。在词义特点的教学环节，徐老师以日常常见的“苹果”为例，引导学生理解词义的概括性特征；在词义关系的讲授中，系统讲解一词多义、同义关系、反义关系、上下位关系、词的语义特征及语义场等关键内容。针对一词多义，以“兵”字为例，梳理其从本义“兵器”到派生义“兵士”“战争”“军事”的演变脉络，帮助学生理解词义的历史发展与共时运用规律；针对引申意义的产生途径，区分隐喻与转喻两种方式，并结合“碟”“入门”“window”“包袱”等实例，生动阐释隐喻基于相似关系、转喻基于相关关系的引申逻辑，使抽象的引申理论具象化、可感知。

二、创新教学方法构建学练结合的高效课堂

徐老师始终秉持“以学生为中心”的教学理念，通过多样化教学方法实现“教、学、练、评”一体化，充分调动学生课堂参与的积极性。同时，精准把握教学重点，针对基本词汇的特征、词义的分类、引申的两种途径等核心内容，通过反复强调、重点标注等方式，帮助学生快速把握学习关键。她坚持“通俗易懂、紧扣教材”的原则，避免枯燥的理论堆砌，所有知识点均以教材为基础，结合学生熟悉的生活案例、文学作品实例展开讲解，使学生既能扎实掌握教材核心知识，又能切实感知语言学知识的实用价值与文化魅力。互动环节中，徐老师精心设计了一系列启发性问题，如“你认为歌曲‘火’在哪？”“请说出不同苹果的共同名称”等，引导学生主动思考、积极发言。针对词义的模糊性、概括性等易混淆知识点，她通过对比辨析、生活案例引导的方式，让学生在交流与思维碰撞中深化理解。同时，课堂即时评价反馈贯穿始终，对学生的每一次发言均给予及时肯定与补充，营造出轻松活跃、互动高效的课堂氛围，学生参与热情高涨，课堂秩序井然。

三、立足专业素养彰显语言学课程的育人价值

作为汉语言文学专业的核心基础课程，《语言学概论》既是学生掌握语言知识的重要基石，亦是培养其语言分析能力、文化理解能力与逻辑思维能力的关键载体。徐老师通过系统的知识讲解、丰富的案例分析与深入的文化阐释，不仅帮助学生夯实了词汇与词义的专业基础，更引导学生学会从语言学视角观察、分析生活中的语言现象，深入理解语言背后蕴含的文化内涵与社会逻辑。从对“出息”一词语义变迁的探讨，到对“龙”的象征功能解读，再到对AABB式叠字词语韵律的分析，徐老师始终将语言知识传授与文化素养培育有机结合，使学生在学习语言学知识的同时，感受汉语语言的独特魅力与中华文化的深厚底蕴，实现了知识学习与素养提升的统一。课程尾声，徐老师再次强调了词义学习在语言学研究中的重要地位，并布置了针对性的课后练习，引导学生及时巩固所学内容，切实做到“学练结合、学以致用”。

本次公开课教研氛围浓厚，中文系全体教师全程到场观摩听课。各位教师认真聆听授课内容、细致记录课堂细节，专注学习优秀课堂教学思路，在沉浸式观摩中汲取教学经验，为后续专业课程打磨、课堂教学提质积累了宝贵参考范例。

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